監修者序文　（山本哲士）


第一編　教育論でも教育実践でもなく
　 ――学校教育の現場から

｢良い教育･悪い教育｣の次元を超えて　（琴寄政人+岡崎勝+山本哲士）

1　大人の問題設定と違う場で生徒は生きている
2　理念先導の教育実践は何も見ていない
3　子どもは学校との距離のとり方がつかめない
4　学校における学びの可能性はあるのか
5　ツッパリも優等生も不安をかかえている
6　登校拒否の子が学校に行くようになればいいのか
7　学校という集団性の意味がなくなりつつある
8　生徒一人一人との関係性に結論は出せない
9　学校=教育の廃止ではなく死滅へ


第二編　子ども･教室･学校の新しい現実
　 ――小中高の教師から

本質性に依存しない自己形成　（琴寄政人）

1　｢管理的｣と呼ばれてきた教師の為に､というわけでもなく
2　生徒を理解することと､生徒に理解させることと､生徒が理解すること
3　二〇年目の｢伝習館｣に対して
4　自らの｢正当性｣を｢本質｣に依存する時
5　｢その気になっている奴｣の場合と｢その気になっていない奴｣の場合

教育における｢変容｣をめぐる冒険　（岡崎　勝）

l　教師の仕事と子どもの｢変容｣
「先生｣と呼ばせること／｢あのねぇ｣から｢質問があります｣まで／｢静かにしなさい｣から｢うるさい奴は外へ出ろ｣まで／｢ハイッ｣と大きな声で返事をしましょうね／見えない暴力としての｢席かえ｣
2　教師の仕事と教師の｢変容｣
「教育技術の法則化｣運動の教師たち／教師としていかに｢手を抜くか｣

学校機能の分化･分散　（佐々木賢）

1　生徒の授業態度
2　時期区分
3　各時期の関係
4　学校機能の分散
5　浮遊化の理由


第三編　｢学び｣と｢教え｣への力
　 ――イリイチとアップルから

イリイチの『ABC』をめぐって　 ――文字文化･コード･口誦伝承　（滝本往人）

1　文字と歴史
2　記憶――プラトン､ギリシア神話と文字／ホメロスと｢著者｣／吟遊詩人
3　テクスト
4　翻訳と言語＝国語
5　自己
6　虚構と物語
7　教えられた母語･ニュースピーク･ユニクァック

アップル『教育と権力』を読む　（浅沼　茂）

1　潜在的カリキュラムと子供文化の主体性
2　学校文化の官僚化と商品化
3　オールタナティブの追求

権力の複雑性に直面して　――批判的教育研究における平行論的立場のために （マイケル･アップル／赤尾勝己･山本哲士訳）

1　経済を再び入れる
2　平行論的立場のために
3　｢転移可能性｣に関する両刃の剣

●ブック･ガイド／S･ボール編『フーコーと教育／ディシプリンと知』


第四編　教育という名の文化装置・権力装置
　 ――教育･社会学から

教育評価の改革にむけての試論　（浅沼　茂）

1　教育評価についての教育者の間での神話
2　絶対評価VS相対評価あるいはただの社会的選別か
3　社会的枠組とアイデンティティ
4　評価と主観的意識の問題

教育における文化的･社会的再生産論の現在　――脱組織資本主義における再生産様式の変容（赤尾勝己）

1　文化的･社会的再生産論のエッセンス
2　文化的･社会的再生産論への批判
3　再生産論の批判的再構成
4　再生産論から抵抗論へ
5　資本主義社会の質的転換と再生産様式の変容

再生産論から学校化論へ　――ブルデュー／パスロン『再生産』再考（森　重雄）

1　権力分析としての教育分析
2　教授行為――教育のミクロ分析
3　教授権限――教育のミドル分析
4　教授労働――マクロ分析への契機
5　教育システム――学校化の問題
むすびにかえて――再生産論から学校化論へ

回想の教育学的意味　――ヴァルター･ベンヤミンにおける「経験」と「回想」（今井康雄）

1　経験の貧困と文化伝達の危機――ベンヤミンにおける「現代」
2　子どもをめぐる閉塞状況――ベンヤミンにおける「教育」
3　回想の教育学的意味―「ふたつの判じ絵」の一解釈
「回想」という教育学的態度――まとめにかえて

新しい視点からの現代教師論　――産業社会での複相的な教育実践の構造（山本哲士）

1　教育実践の二重性
2　教育実践を規定している教育学化された世界
3　非決定の教育仕為の〈場〉
4　教育的コミュニケーションの三相
5　教師の身体ハビトゥス

広義の教育を考える

付録/参考文献年表