第1章　＜教師/学校/生徒＞の世界から　[琴寄政人＋岡崎　勝]

管理教育と学校監獄化という設定
プラチックなものを客観化すること
部活と出席簿
教師の労働者性と必然的な態度
小中学校で違う掃除とバレンタインデー
学校という枠組みと問題の立て方
｢楽しい｣から｢楽しくない｣への移行

第2章　現象としての＜子ども＞

▼生徒･教師の自己葛藤(二重性)のいい加減さをめぐって
――大人になることを恥じよ!　子供であることを恥じよ!
[琴寄政人]

当事者性の根源
第三者的醜悪さを越えて
｢親殺し｣または｢親から殺される｣ことの不可避性
＜実際＞からうかがえる兆し
でしゃばることなく､臆することなく

▼都会で生きる子どもたち ――産業社会としてのコンクリートジャングル
[岡崎　勝]

子どもを考えること――｢語り｣｢つき合い｣
街を走る子ども――移動･消費･群れ
学習のイメージを生産する学校と塾
子ども･家族･家事労働

第3章　攻撃する子どもと自己形成

▼大人(教師)であることに誇りを持つために
[琴寄政人]
｢みっともなさ｣と｢爽やかさ｣との差
こんな子供とつきあってる大人の顔が見たい
事例・立場を逸脱させてヤケドをした件について
教育コードの形成過程と＜実際＞
｢教育象徴｣との上手なつきあい方

▼子どもが｢子ども｣になるとき ――小学生の懲りないガキども
[岡崎　勝]
関係としての自己形成
テスト好きの子どもたち
先生!　大好き?!　友達!　大好き?!
身体はデカイ方が強い!　か?
親はいるけど､いない方がいい?

第4章　学校が解体している?　[琴寄政人+岡崎　勝]

脱学校化論の主張
フリースペースの現実と限界
子どものしたたかさとシンナー
学びたいという気持ち
機能が低下する学校
学校のない社会と学校的なものへの回収

終　章　学校の実際へ

▼あるがままに､ということの難しさ ――或いは｢見守る｣ということについて
[琴寄政人]
｢向上｣を自らに課すことから
組合運動の抱える思想的課題を巡って
｢愛｣という｢力｣で縛り付ける時

▼ここが学校だ!　さあ､ここで踊れ!
[岡崎　勝]
まっすぐ学校に出勤できない
出口のないのは教育だからさ
教育実践から教育実戦(ゲーム)へ
労働者性にこだわること